大一课程调整

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更新 在二月27,2020年,管理和校评议会提出这个联合声明教育委员会: 

“在OPRF管理和校评议会共同致力于地区的计划,以解决我们的新生入学模式和绩效结果的种族预见性。我们一直在努力合作,以确保我们的广大学生大一经验 之一 高层次,英语,历史,科学和世界语言严格的课程;我们也做数学课程的调整。在过去的几个月中,我们已经开始开发新的课程,确定职业发展的需要,建立支撑结构,以确保 所有 学生受益于这种转变。在处理过程中,有一点已经很清楚:为了执行我们的计划与忠实,执行日期必须转移到了2022年秋天这个调整时间表将现实使我们能够为我们的学生的水平教育经验,他们应该得到的。我们期待继续我们的合作,以确保bet356体育在线提供那些最适合所有学生的事情。”

该地区的战略计划的优先事项包括增加进入严格的课程和消除种族,社会经济地位,和其他社会因素,如学生成功的预测。在2022至23年(原计划是2021至2022年),以增加获得荣誉学位课程面向全体学生,高中计划切换到单一的课程大一英语,科学,历史和世界语言这些课程的所有学生将有机会获得荣誉的功劳。

经常问的问题

看到答案更多的问题,在我们的四个社区会议要求, 点击这里.

从社区会议信息

2019年9月18日

October 2, 3 & 9, 2019

  • 点击这里 下载演示文稿,其中包含了清晰一些修改的PDF文件。

  • 点击这里 查看OCT的视频。 9,2019年,演示文稿。

资源

“采用异质分组加速数学成绩,” 通过卡罗尔科贝特伯里斯,松鸦页。 heubert,和亨利米。莱文 美国教育研究杂志, 2006年春季。 在一个多元化的郊区学区提供加速的数学课程向所有八年级学生的纵向研究。比起他们以前的均匀组合类时,成绩优异的学生的表现差异无统计学意义。此外,在布局和先进的分班考试分数随着时间的推移改善。

“问责制,严谨,去轨迹:拥抱一个具有挑战性的课程为所有学生一个普遍良好的业绩影响。” 由卡罗尔·科贝特伯里斯, 教师学院的记录, 2008年3月。

“另类接近脱轨的政治” 由凯文·welner和卡罗尔科贝特伯里斯, 理论付诸实践, 2006年冬

“选择曲目:在脱轨学校选择的自由“,” 由苏珊·米泽,艾米斯图尔特·韦尔斯和艾琳塞尔纳, 美国教育研究杂志,2002年春。 

“detracked - 和强劲,” 彼得bavis, Phi三角洲kappan, 十一月28年,2016年。 亮点脱轨埃文斯顿镇中学。积极成果包括在所有人口群体ACT成绩显着的收益。 

“脱轨:能力,文化政治和耐改革的社会建设,” 由珍妮奥克斯,艾米斯图尔特·韦尔斯,马凯巴琼斯和阿曼达datnow, 教师学院的记录, 1997年的春天。 

“没有教育跟踪影响性能和不平等?不同功能于不同国家间的证据,” 由Eric一个。哈努谢克和卢德格尔wößmann,经济研究,2005年2月国家统计局。 在20个国际机构不同的跟踪分析的安排。结果表明跟踪链接,以降低整体性能和不平等增加。 

“四十年来对脱轨改革的影响的研究:我们处在什么位置对证据进行系统评价,?” 宁锐, 循证医学杂志, 2009年。 15项研究的荟萃分析发现,去轨迹一贯表现出的低能力成绩与平均 - 高能力的学生成绩没有可测量的效果的积极影响。

“尊重所有学习者:此案为异构英语语言艺术教室嵌入式荣誉,” 由大卫nurenberg, 英语教育, 2016年10月。 

“婚介:高中跟踪的动态,” 由珍妮奥克斯和格雷琴guiton, 美国教育研究杂志,1995年春季。 在脱轨文学基石的文章。在10种族脱轨和社会经济多样化的高中三年的纵向研究。发现脱轨努力面对和应该参加到对权力,控制和合法性假设在该清单中的学生如何被视为学习的学校。   

“准备上大学:的非认知因素和背景的作用,” 珍妮长冈,卡米尔一个。法林顿,梅丽莎罗德里克伊莱恩所有ensworth,塔刹塞内卡·凯斯,大卫·W上。约翰逊和尼科尔O操作。 beechum, VUE, 2013年的秋天。 

“在教育持续查询:从技能分组和班级规模的教训,” 由弗雷德里克·莫斯特勒,理查德学家光,和Jason一个。萨克斯 哈佛教育评论, 1996年的冬天。 文献的分析发现,缺乏可用的证据来支持美国跟踪当前形式学校。

“跟踪脱轨:通过困境和在实践中脱轨的可能性sorthing” 由贝丝℃。鲁宾和佩德罗一个。诺格拉, Equity & Excellence in Education, 2004.

“全校脱轨:公平和追求卓越的战略,” 多丽丝·阿尔瓦雷斯和休mehan, 理论付诸实践, 2006年冬季。